一年级新生的那些问题，看看河西区上海道小学有什么秘籍？
下面，津东方（微信公众号：津东方）就给您带来详细的信息，有需要的朋友快来了解一下吧。
福利，扫码关注津东方微信公众号，即可加入津东方微信群，有：天津家长交流群，落户群，购房群，转学群，小初高教育群，如果二维码过期，请添加右侧管理员微信，索取最新的二维码，或者，关注津东方微信公众号，回复“入群”，即可获得最新二维码。
一年一度的新一年级“入学季”就要来到，如何帮助刚刚走出幼儿园的孩子们尽快地适应学校生活，是每一所小学的追求，也是每一位新生家长和一年级教师的责任。河西区上海道小学多年来研究“小幼科学衔接”的方法、策略，卓有成效。 赵雅楠所任教的一年级班中有这样一个男孩硕硕（化名）。开学第三天，当赵雅楠组织学生们去厕所时，他却脱离了队伍。接下来的日子里，经常有学生说硕硕欺负人。上课时总坐不住，喜欢说话、玩玩具，时而还发出奇怪的声音……课堂上有他在，老师就需要在讲课过程中时而停下来组织纪律。 面对他的教育，赵雅楠一度陷入沉思……赵雅楠清楚，疾言厉色地批评治标不治本,必须找到症结所在，从根本上解决问题。赵雅楠通过访问他的妈妈得知，他是家里的独生子，从幼儿园大班开始就长时间和“四老”生活在一起，习惯以自我为中心，缺少规则意识。 于是，老师开始从行为习惯入手帮助他。赵雅楠表示，硕硕偶尔也会积极举手回答问题。如果老师没有请他，他会着急地站起来引起老师关注。下课后赵雅楠问他：“硕硕，上课时要坐着举手问答问题，老师邀请或小组推荐再起立，对吗？”他点了点头，“下次你坐得好老师一定叫你。”再上课时，便发现了硕硕的变化，第一个叫了他，并对全班说：“今天表扬硕硕，坐姿端正，积极发言。”渐渐地，他开始踊跃参与问答，遵守课堂行为规范了。 在以后的时间里，赵雅楠有意识地与他聊天、听他讲生活中感兴趣的故事，还有意识地给他安排一些小任务，比如数卷子、带领小组男生去厕所、擦黑板等。每一次的小“任务”他都能较快较好地完成。有时，他会主动询问有没有事情可做。有一次赵雅楠让他去休息，他却说：“我就想待在您的身边。”似乎，硕硕已经对老师有了亲人般的依恋。有了情感的基础，他越来越愿意接受老师提出的要求。一个学期下来，硕硕和刚入学时相比有了可喜的变化。 假期赵雅楠去硕硕家家访时，发现了他和妈妈写的《打“怪兽”历险记》，在小本本里，硕硕似乎化身“奥特曼”，把不好的习惯和行为比作一个个小怪兽：“坐姿不正确小怪兽”“写作业不认真怪兽”“不听讲怪兽”“顶嘴怪兽”……做得好就是打掉一个怪兽；做得还不到位就是自己的下一个打击目标。看着他的小本子，赵雅楠的眼睛有些湿润了。 范彤彤的一年级班里有一个男生小常（化名），他憨憨的很随和，老师和同学都喜欢他。但是很快范彤彤就发现，即使上课时小常目不转睛地看着老师，却还是什么都没听懂，屡屡做错题。于是，范彤彤每天除了本职工作外，常常利用机动时间帮助小常。可过了一段时间，小常做相近练习时还是错误百出，这让范彤彤有些无奈。 经过一番思考后，在面对这个刚刚离开幼儿园、离开“两教一保”三位教师呵护了三年的孩子，范彤彤调整了教育、引领的思路，她开始把“小常做题时到底是怎么想的？他的解题实时状态”作为关注重点。发现小常经常会犯这样的错误，比如一年级数学有一种常见的减法类型的题目：“淘气有5块糖，笑笑的糖比淘气的多6块，笑笑有几块糖？”他列的算式是6-5=1。再看看他做的其他错题，范彤彤终于明白了。原来，开始学习数学时，经常做“淘气有5块糖，笑笑有6块糖，笑笑的比淘气的多几块？”这样的题目，那时是用减法来解决问题的。于是小常看到题目里出现了“比”字，就条件反射般的用减法去解决问题。为帮助小常纠偏，范彤彤先给他出了“求差”类型的题，他做对了。再让他做这道“比多”的题，他又错了。范彤彤建议小常把求出来的得数放回到原题中，果然，小常发现自己做错了。范彤彤没有直接告诉他哪里出错，而是引导他通过反复读题，看出这两类题的不同。忽然，他高兴地说：“信息不一样，问题也不一样！原来不是看见‘比’字就用减法啊。我之前都没认真读明白题目。”虽然是很简单的道理，但是，通过他自己体会出来，远比表面上把错题结果改过来要有价值得多。 范彤彤表示，面对一年级的学生，试着把“我”变成“他”或“她”，站在对方的思考角度去理解他们出现的问题时就会发现，原来他们的问题和错误是源自对数字还没有充分的感知，源于他们对书面语言、生活语言的听说还不够充分，这样就能够理解他、原谅他、帮助他。 刚入学时，媛媛（化名）是一个见人就低头，从不开口说话的小女孩。她很不适应从幼儿园走进小学的生活，表现在每天不愿进校门。于是很长一段时间里，她的教师卢迎春就守候在窗口，见她在校门口执拗时，立即下楼，蹲下来拉着她的手，告诉她今天要讲什么有趣的故事，这样她才会慢慢地走进校园。几天过后，清早进校时她只要看到卢迎春在楼上招手，就会高高兴兴地走进校园。卢迎春知道，她开始信任老师、熟悉校园了。 虽然如此，但她和同学还是有距离。于是上课时，卢迎春有意识地将合适的问题请她回答，刚开始她没有任何反应。有一次，她听见问题，主动站起来但是没有回答。即便这样，卢迎春还是表扬她勇敢站起来，并引导说：“同学们，《弟子规》中说回答长者的提问时要……”学生们异口同声地回答：“问起对，视勿移。”“那媛媛今天站起来，准备回答老师的问题。我们应该怎么样呢？”卢迎春把声调的重音放在了“站起来”上，学生们也意识到媛媛今天主动站起来了，于是一起竖起大拇指夸奖她，肯定了她的进步。得到伙伴们的赞扬，媛媛抬起头露出笑容，满心欢喜地读了词语。 卢迎春表示，那一刻体会到了六岁的孩子从30位小朋友、三位教师天天时时陪伴的幼儿园生活，转到教师按学科“走班授课”、以班集体学习生活为基本单位的学校状态，需要一个渐进的、逐渐习惯的过程，而对于适应性略慢的儿童，教师必须做到精准帮助每一位。
